Про інклюзивну освіту та особливих дітей

Як стверджував  Л. С. Виготський, «Особлива дитина – перш за все дитина» якій потрібна любов, розуміння та підтримка. І виховання таких дітей «має бути в сто разів ніжнішим, чуйнішим, дбайливішим.» 

( В. Сухомлинський)

         Саме така головна ідея впровадження  інклюзивного навчання.

     Інклюзивна освіта – система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та їхнього права навчатися за місцем проживання, що передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами, зокрема дитини з особливостями психофізичного розвитку, в умовах загальноосвітнього закладу.

Інклюзивна освіта базується на таких принципах:

·        Цінність дитини не залежить від  її здібностей  та досягнень

·        Кожна дитина здатна відчувати  і думати

·        Кожна дитина має право на спілкування  і на те, щоб бути почутим

·        Усі діти потребують підтримки  і дружби ровесників

·        Різноманітність посилює  всі  сторони  життя дитини

·        Справжня освіта може здійснюватися тільки в контексті реальних                 взаємин

·        Всі діти рівні, хоча всі діти різні

    Дотримуючись таких принципів, використовуючи командний підхід до роботи,  враховуючи всі особливості дитини, надаючи можливості спілкування з ровесниками  – ось запорука успішної соціалізації дітей з особливими освітніми потребами.

Попередження насильства та булінгу в школі

19 вересня в 6-В класі, з дітьми було проведено заняття тренінг на тему:"Стоп Булінг" або "Попередження насильства та Булінгу в школі". Результат даної теми, полягав в обізнаності учнів з явищем "насильства", "булінгу", способами вирішення конфліктів, уміння застосовувати отримані знання на практиці, для не конфліктних стосунків у класі. Де було ознайомлено з такими видами "насильства" як, фізичне, психологічне, економічне, та кібербулінг.

Проведено батькiвськi збори, на яких присутнi прослухали інформацію про те, яким буває булінг, як вчасно визначити цькування дитини в колективi та яка відповідальність чекає на кривдника. Батьки обговорили методи розв'язання проблем булiнгу в учнiвському колективi.

Заходи присвячені Всесвітньому дню боротьби із суїцидом Марганецька СЗОШ І-ІІІст. №9

10 вересня за ініціативою Міжнародної асоціації запобігання самогубствам при активній підтримці Всесвітньої організації охорони здоров’я та під патронатом Організації Об’єднаних Націй проводяться заходи присвячені Всесвітньому дню запобігання самогубствам.

Цього дня учні, вчителі і батьки СЗОШ І-ІІІст. №9 мали змогу поміркувати про цінність життя)

Протягом дня з учнями були проведені: інтегрований урок «Що означає виховати характер», міні-тренінги «10 кроків від розчарування до успіху» та «Роль життєвих цінностей у становленні характеру», психологічні практикуми «Життя – це…» та «Рецепти щастя», кінолекторій «Цінності в житті людини» і психологічний всеобуч «Поговоримо про…». Заходи були спрямовані на формування поняття про значення моральних цінностей у становленні характеру та залежності якості життя від особистісних цінностей, розуміння поняття «життя», його унікальності, цінності, значущості для кожної особистості; розвиток аналітичного та критичного мислення, спонукання учнів до роздумів над важливими життєвими проблемами; виховування ставлення до власного життя та життя інших людей, як до найвищої цінності, формування активної життєвої позиції та упевненості у собі.

Інтегрований урок «Що означає виховати свій характер»

У 2-Б класі за запитом класного керівника Кононець О.О. було організовано та проведено спільно з практичним психологом школи Тюріною І.Г.  інтегрований урок «Що означає виховати свій характер».

В ході уроку учні дізналися, що характер – це ставлення людини до оточуючого світу, яке проявляється в поведінці та вчинках. Зрозуміли, що означає вислів «виховати свій характер». Вчилися диференціювати емоційні стани людини, визначати позитивні та негативні риси характеру. Ознайомилися з найголовнішою цінністю – ЖИТТЯМ.

Під час практичної частини учні визначили позитивні риси, якими вони пишаються, та негативні риси, з якими вони будуть боротися, а тим самим, - виховувати свій характер.

Міні-тренінги «10 кроків від розчарування до успіху» та «Роль життєвих цінностей у становленні характеру»

Хлопці 10 класу взяли участь у міні-тренінгу «10 кроків від розчарування до успіху».

       Учні активно та плідно попрацювали. Самостійно виробили стратегію шляху до успіху. Вдумливо описували життя як найголовнішу цінність людини.

         

Важливим аспектом тренінгу стало підвищення толерантності до невдач. Хлопці впевнено стверджували, що шлях до успіху не буває без помилок та невдач, і треба на це дивитися з філософської сторони – робити висновки та рухатися далі до поставленої мети.

         Порадувала позитивна активна життєва позиція нашої молоді, яка чітко прослідковувалася у коментарях до відео «Цінності в житті людини».

Деякі учні висловили бажання вже сьогодні придбати кульки та притримуватися принципу «1000 кульок», цінуючи кожен день свого життя, не витрачати себе на дрібниці)

Учні 9-х класів були задіяні у міні-тренінгу «Роль життєвих цінностей у становленні характеру».

      Пріоритетною метою даного заходу було визначено формування поняття про значення моральних цінностей у становленні характеру та залежності якості життя від особистісних цінностей, розуміння поняття «життя», його унікальності.

      Найбільше захопилися учні арт-терапевтичною вправою «Ресурсна скарбничка». Метафоричні асоціативні карти під час уроків допомагають створити атмосферу довіри та щирої взаємодії)

Психологічні практикуми «Життя – це…» та «Рецепти щастя»

Активісти 5-8 класів були залучені до психологічних практикумів «Життя – це…» та «Рецепти щастя». В ході яких вони отримали практичні рекомендації, які донесуть до своїх однокласників на класних годинах.

Психологічний всеобуч «Поговоримо про…»

Крім того впродовж дня працював консультаційний пункт з теми психологічний всеобуч «Поговоримо про…». Усі бажаючі могли завітати до кабінету психолога та отримати практичні рекомендації щодо покращення свого настрою восени, щоб не стати заручником осінньої хандри.

З повагою, практичний психолог СЗОШ №9 Тюріна І.Г.

Бережіть себе та цінуйте кожну мить вашого життя)))

Адаптаційний період першокласника

     

     Період адаптації дитини до школи може тривати від 2-3 тижнів до півроку, і навіть року. А взагалі, звикання до школи - тривалий індивідуальний процес, і вважається, що весь перший рік навчання - період адаптації школяра до нового кола спілкування, до нового укладу життя, до збільшення фізичного та емоційного навантаження.          

     Згідно зі статистикою, лише до 50% дітей адаптується до нових умов і вимог протягом півроку. Іншим учням потрібно більше часу.

Від чого залежить тривалість адаптації:

- психологічна готовність дитини до школи;

- стану здоров’я;

- рівня розвитку пізнавальної сфери.
 

Адаптація до школи - це процес багатофакторний, тобто в ньому задіяно як фізіологічні явища, так і соціально-психологічні. Що стосується фізіологічної адаптації, то медики відзначають, що більшість першокласників хворіє у вересні, деякі діти втрачають вагу в перші 2-3 місяці навчання, деякі скаржаться на втому, головний біль, стають примхливими (психосоматика). Це не дивно, оскільки на 6-ти річних малюків обрушується кіпа завдань, що вимагають від них розумового і фізичного напруження. Соціально-психологічна адаптація полягає в освоєнні нового соціального статусу «учень», а також у налагодженні ефективного спілкування з однолітками і вчителем.

     Тому усі, без винятку, діти шестирічного віку зазнають труднощів під час адаптації до нових умов навчання й виховання (просто хтось в меншій мірі, хтось в більшій).

ПЕРЕДУМОВИ успішної адаптації до школи:

1.    Інтелектуальна готовність

     Це дуже добре, коли дитина у 6 років  має елементарні пізнання про навколишню дійсність, про простір, час, живу і неживу природу. У малюка з’являється жага до знань, ігри і розваги йдуть на другий план, посилюється допитливість, розвинені довільна пам’ять і мова.

 

2.     Емоційно-соціальна готовність

     Дуже важливу роль в адаптації до школи має індивідуально-психологічні  особливості дитини (характер, темперамент):

- Добра, чуйна, контактна, весела дитина зазвичай потрапляє в число лідерів або улюбленців усього дитячого колективу.

- Тиха, скромна, сором’язлива не завжди відразу отримує визнання серед товаришів.

- Егоїстична, така, що знає свою перевагу в силі або ще в чомусь відразу ж шукає тих, ким їй хочеться командувати. Вона то привертає до себе однокласників, то відштовхує окремих із них, привносячи у відносини нездорову заздрість, підлабузництво, несправедливість.

     Цей стиль неорганізованих міжособових контактів не повинен пройти повз увагу вчителя та батьків, бо він впливає на формування такої необхідної якості, як відчуття товариства.

     

Три рівні адаптації дітей до школи:

   Високий рівень адаптації - першокласник позитивно ставиться до школи, сприймає адекватно поставлені вимоги, навчальний матеріал засвоює легко, глибоко й повно.

     Середній рівень адаптації - першокласник позитивно ставиться до школи, відвідування занять не викликає у нього негативних переживань, дитина засвоює основний зміст навчальних програм, розуміє навчальний матеріал, якщо вчитель викладає його детально і наочно.

    Низький рівень адаптації - першокласник негативно або індиферентно ставиться до школи, нерідко скаржиться на стан здоров’я, у нього домінує пригнічений настрій, спостерігається порушення дисципліни, навчальний матеріал дитина засвоює фрагментарно.

     Кожен першокласник має свій індивідуальний бар’єр психологічної адаптації до зовнішніх впливів. Важливо, щоб учитель, вихователь і батьки  своєчасно й точно визначав рівень адаптації дитини до школи, а також фактори, які впливають на цей процес. Таким чином, можна вберегти її від, небажаних вчинків, і від того, щоб вона не відставала в навчанні чи не втратила взагалі інтересу до нього.

     Термін «шкільна дезадаптація» вживається тоді, коли в учнів спостерігаються відхилення у навчальній діяльності, їх поведінці або міжособистісних відносинах.

Причини дезадаптацї:

- перехід до статусу школяра — найскладніший, переломний для дошкільника етап;

- невідповідність можливостей дитини вимогам шкільного середовища;

- різка зміна способу життя;

- школа для дитини — стресогенний фактор (дорога до школи, навантаження, відсутність ігрових кімнат);

- неможливість повного розслаблення протягом перебування дитини в школі;

- часто батьки при дітях дають негативну оцінку школі;

- стан здоров’я;

- відсутність емоційної підтримки з боку педагогів та батьків.

Ознаки дезадаптації:

- підвищена стомлюваність;

- дратівливість;

- спалахи гніву;

- замкнутість;

- погана успішність;

- агресивність;

- надмірна соромливість;

- підвищена тривожність;

- низька самооцінка.

Прояви дезадаптації:

- відставання від програми;

- швидка втомлюваність;

- недисциплінованість;

- невміння будувати відносини з однолітками та дорослими;

- підвищена тривожність, плаксивість;

- глибокий спад працездатності наприкінці дня;

- неадекватна поведінка;

- неуспішність у навчанні.